Знакомство со словосочетанием в начальной школе

Методика работы над словосочетанием

знакомство со словосочетанием в начальной школе

В данной презентации показаны этапы работы над словарным словом в начальной школе. К каждому этапу на уроке предлагается своё задание. Учение о словосочетании в начальной школе предполагает знакомство со способами распространения главного слова. Понятие «словосочетание». При знакомстве с новым словарным словом презентацию использую как . слово, русский язык, словарная работа, начальная школа.

Затем снова открыть глаза, проверить себя, записать слово и снова проверить себя для учащихся со зрительной памятью ; 2 Проговорить слово по слогам соседу по парте или послушать, как слово проговаривает сосед для учащихся со слуховой памятью ; 3 Проговорить слово орфографически, отчётливо произнося каждый звук.

Запоминанию слов способствует привлечение мнемонических приемов. Мнемоника с греческого — искусство запоминаниясистема различных приемов, облегчающих запоминание и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций. К мнемоническим приемам можно отнести такие стихи, рассказы, рисунки, ребусы, группировки слов, которые, вызывая определенные ассоциации, помогают детям запомнить трудное слово. Дети с удовольствием занимаются этим увлекательным делом, а результаты в итоге соответствуют ожиданиям.

В этом виде работы должны выполняться следующие требования: Ценность заключается в том, чтобы каждый ребенок сам умел найти ассоциативный образ. После обсуждения и выявления правильности выбора ассоциации можно зафиксировать этот образ в авторской книжке ученика.

Это альбом, для запоминания словарных слов, в котором ученики, зарисовывают графические ассоциации. Работа над лексическим значением слова. Обогащению словарного запаса, а, следовательно, и речевому развитию может способствовать такая организация учебной деятельности, которая будет направлена на: Восприятие и осознание смыслового содержания изучаемых слов и однокоренных слов, оттенков значений этих слов, анатомических и синонимических отношений, сочетаемости слов и устойчивых оборотов; развитие умения объяснять значение слов и особенности их употребления в речи; формирование умения пользоваться, словом в речи при построении собственного высказывания.

Каждый ребенок по-своему понимает смысл, который закреплен за словом, но дать словесное объяснение значения слова для детей затруднительно. Это ещё раз подтверждает, что словарные упражнения не должны быть направлены только к запоминанию определенного списка слов вне всякой связи с общей системой занятий по языку. У младших школьников необходимо воспитывать умение словесно формулировать смысл изучаемых слов, а значит, и словесно раскрывать содержание понятий, обозначенных в языке данными словами.

Ознакомление с лексическим значением слова осуществляю частично-поисковым методом, во время которого дети составляют определения, находя родовое понятие и существенные признаки того или иного предмета, обозначенного новым словом. Это происходит в атмосфере общения учителя и учащихся, а также детей друг с другом, в процессе которого идут поиск, анализ, сопоставление, обобщение. В конце общения кто-либо из детей, а затем учитель дают полное лексическое значение нового слова.

Работа над словом предполагает обогащение словаря учащихся и его активизацию.

знакомство со словосочетанием в начальной школе

При изучении любого слова учащиеся определяют связи слова по значению и сочетаемость слова с другими словами в предложении и словосочетании. Для закрепления правописания слов с непроверяемыми написаниями использую следующие приемы, которые разделила на две группы: Приёмы, направленные на запоминание орфографического облика слов, когда в центре внимания — написание слова группировка слов по орфографическому признаку, установление сходства и различия в написании слова, разнообразные игры ; Приемы, направленные на запоминание слов и на развитие речи учащихся, когда в центре внимания — значение слова подбор синонимов и антонимов, составление словосочетаний и предложений, замена описательных оборотов отдельными словами, составление тематических групп, сочинение по опорным словам и.

Упражнения, направленные на закрепление правописания слова и введение его в активный словарь школьника провожу не только на уроках, но и на внеклассных занятиях по русскому языку. Формой контроля сформированности умений писать являются диктанты.

Конспект урока русского языка в 4 классе по теме: «Знакомство со словосочетанием»

Словарный диктант — незаменимая форма проверки знаний учащихся. Этот вид диктантов удобен тем, что может, относится к конкретной теме урока, может использоваться как контрольный срез знаний по этой теме, а может быть своеобразной разминкой, проведенной в начале урока для настроя учащихся на дальнейшую работу, либо в середине урока для переключения внимания — в зависимости от вида диктанта и целей урока.

Могут использоваться на уроке любого типа, в любом классе. Выделю следующие виды словарных диктантов: Младшие школьники быстрее научатся выразительно читать, опираясь на собственные знания из области синтаксиса, которые обеспечивают осознанное владение предложением в устной и письменной речи. Упражнения на основе образца. Упражнения на основе образца и конструктивные упражнения предполагают практическое усвоение четких, правильно построенных синтаксических конструкций.

Значительное место среди упражнений этих групп принадлежат аналитическим, а также наблюдению, слушанию и чтению предложений. Составление предложений по образцу на основе подражания образцу в различных вариантах также относится к этой же группе упражнений. Творческие упражнения с предложениями предполагают отсутствие каких-либо образцов: Типы заданий к творческому составлению предложений могут ограничиваться темой для составляемых предложений; визуальным объектом для составления предложений составление предложений по картиненесколькими опорными словами, которые должны быть употреблены в составляемых предложениях.

Наиболее ценны творческие упражнения по составлению предложений в системе развития речи. Но, по сравнению с упражнениями по образцу и конструктивными упражнениями, они имеют существенный недостаток: Для творческих же упражнений таких критериев нет, но необходимо понимать, что творческое составление предложений только тогда имеет значительный смысл, когда оно протекает на высшем уровне возможностей школьника, то есть важно у обучающихся формировать качественные умения при работе со словом.

Таким образом, изучение синтаксиса в начальной школе представляет множество сложностей, которые педагог должен суметь преодолеть, сформировав у младших школьников обозначенные выше учебные умения в области синтаксиса и пунктуации на высоком уровне.

Работа над словом в начальной школе

Выбери из данных заглавий подходящее и напиши: День был пасмурный и дождливый. Миша бродил по улицам города.

знакомство со словосочетанием в начальной школе

На душе у него было тоскливо. Вдруг мальчик увидел старушку, которая не могла перейти дорогу. Миша помог бабушке перейти на противоположную сторону улицы. Старушка поблагодарила его за хороший поступок и улыбнулась.

На душе у Миши стало радостно и светло, несмотря на ненастный день. С тех пор Миша понял, что добрые дела приносят радость. Как надо поменять местами части, чтобы получился текст?

Ловицкая Т.А., "Лучший учитель начальных классов"

Однажды брат попросил Серёжу прислать ему колосок пшеницы. Пшеничное поле начиналось за деревней. Зачем солдату нужен колосок? Брат у Серёжи служит на границе. Он охраняет нашу Родину.

знакомство со словосочетанием в начальной школе

Сергей пошёл на поле и сорвал колосок. Он написал, что колосок рос на ниве, которая начинается за домом.

Урок русского языка на тему "Знакомство со словосочетанием" (4 класс)

Написал это Серёжа и сразу догадался, почему брат колосок попросил. Пронумеруй предложения по порядку, чтобы получился текст. А Мишка всё съел и был таков.

знакомство со словосочетанием в начальной школе

Привезли они ловушку, мёдом обмазали, зерна насыпали. Чуть стемнеет - косолапый тут как. Решили охотники поймать зверя.